因势利导的成长陪伴

宝带实验幼儿园 陆婷云

户外活动时间，孩子们对攀爬设施的热情总让我满心欢喜，可他们攀爬时的小窘境也引我格外留意。孩子们习惯站着走，在爬梯子的时候，他们也习惯用脚去踩横杆，但是，镂空的架子总也踩不准。清诚双手局促地放在两侧，越爬越胆怯。后面的萱萱排着队，想往前走，却堵住了。

我立即走上前去，引导孩子们跪着爬，让膝盖贴合梯子借力，调整更合理的攀爬动作。小手也不能闲着，它得顺着方向向前抓握，让身体借力往前去。考虑到小班孩子的能力特点，我还悄悄做了不少“小调整”：攀爬梯的高度太高，就调低一些，降低挑战难度；孩子们对滑滑梯更感兴趣，便用两块木板拼搭出简易滑梯，他们只需爬过短短的一段，就能体验滑下来的快乐。教育不该是生硬的指令，而是在孩子们自由活动中轻松引导，根据他们的适应程度不断调整难度，用有趣的激励方式，鼓励他们主动尝试攀爬。在这样的调整下，不少孩子渐渐克服了恐惧，愿意主动挑战攀爬架。看着他们慢慢进步，我满心欣慰。

有天早上在游戏时，一阵热闹的笑声吸引了我。冯老师正带着孩子们在垫子上爬来爬去，小家伙们匍匐着、挪动着，脸上满是兴奋。冯老师笑着说：“小班的孩子们不会攀爬，就想用简单的攀爬垫，让他们在游戏里慢慢找感觉。”

当我第二次路过时，垫子上的“玩法”又有了新变化。孩子们从往前爬变成了倒退爬，小屁股撅着，小手小脚用力交替，虽然动作不算熟练，却都乐在其中。冯老师还在一旁引导他们试着用跳跃的方式过垫子，孩子们的欢呼声此起彼伏。

看着这一幕，我心里满是触动。我和冯老师遇到的是同一个问题——小班孩子攀爬能力不足，但我们选择了截然不同的解决路径。我倾向于在原有设施上做调整，用“攀爬+滑梯”的趣味组合，在孩子们熟悉的场景中循序渐进引导。而冯老师则另辟蹊径，用一块简单的垫子搭建新场景，从匍匐爬、倒退爬到跳跃爬，让攀爬变成了多样化的游戏。

教育从来没有唯一的标准答案，每位老师都有自己的巧思。而这种相互观察、彼此交流的氛围，让我们得益许多。我看到了不同视角下的教育可能，也让自己对“因材施教”有了更深刻的理解。

作为幼儿教师，我们每天都在和孩子们的点滴相处中探索前行。身边的同事就像一面面镜子，他们的经验和妙想，能让我们看到更多解决问题的方式。这样的研讨氛围，随机的沟通与交流，让不同的教育方法碰撞，让我们的教育行为更贴合孩子的需求。未来的日子里，我想我会继续保持这份观察与思考，在坚持自己教育节奏之时，也在相互的切磋琢磨中，不断打磨自己的专业技能，用更丰富、更贴合孩子天性的方式，陪伴他们在成长路上勇敢探索、快乐前行。正如古语有云：“三人行，必有我师。”